sábado, 27 de diciembre de 2008
Una ayudita matemática
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2877
En esta sección podrás encontrar información sobre el área de Matemática y algunos ejercicios que te ayudará a resolver problemas para repasar antes de las evaluaciones de febrero 2009.
martes, 30 de septiembre de 2008
Herramientas para el T.P. Adolescencia y desarrollo
http://es.catholic.net/escritoresactuales/504/1133/articulo.php?id=5770
Estas páginas pueden resultarte útiles para el trabajo práctico:
http://www.slideshare.net/wenceslao/etapas-del-desarrollo-humano/
http://www.slideshare.net/anaccapote/el-cuerpo-humano- traslcido?src=related_normal&rel=38829
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_adriano/aparato_reproductor.htm
http://www.euroresidentes.com/adolescentes/etapas-adolescencia.htm
http://www.slideshare.net/geopaloma/anatoma-y-fisiologa-del-aparato-reproductor-masculino/
Suerte y adelante.
viernes, 18 de julio de 2008
Nuestra vida esta rodeada de colores. ¿Pero alguna vez nos detuvimos a pensar como funciona el color en nuestra vida? Según la explicación que da el diccionario de la Real Academia Española el color es: s. m. Sensación visual que producen sobre la retina los rayos de luz reflejados por un cuerpo.
Visitando la página http://www.marcelomonzon.com.ar/tutoriales/colores.php encontrarás un esquema del Espectro electromagnético y los colores del espectro en detalle.
Los colores del espectro son los bloques básicos de un intervalo o gama de colores mucho más amplio. Cuando selecciones de estas longitudes de ondas puras se mezclan o se juntan en diferentes proporciones, se pueden percibir miles de sensaciones cromáticas diferentes.
Para entender mejor como vemos un color tendríamos que dividir este haz de luz en sus tres componentes básicos rojo(R), verde(G) y azul(B) . En realidad existen dos sistemas de colores primarios: colores primarios luz y colores primarios pigmento o materia.
La problemática del Color y su estudio puede ser abordada desde el campo de la física, la percepción fisiológica, la percepción psicológica, la significación cultural, el arte, la industria, etc. El conocimiento mas generalizado lo hemos adquirido hace referencia al color pigmento, tradicionalmente consideraba como colores primarios ( aquellos que por mezcla producirán todos los demás colores) al rojo, el amarillo y el azul.
Los colores producidos por luces (en el monitor de nuestro ordenador, en el cine, televisión, etc) tienen como primarios, al rojo, el verde y el azul ( RGB - Red Green Blue ) la mezcla de estos, crean y componen la luz blanca, por eso se le denomina, síntesis aditiva y las mezclas parciales de estas luces dan origen a la mayoría de los colores del espectro visible.
Visita la página http://www.danielrodriguezweb.com.ar/teoria%20del%20color.php, allí encontrarás material bibliográfico muy interesante.
Los colores sustractivos, son colores basados en la luz reflejada de los pigmentos aplicados a las superfícies. Forman esta síntesis sustractiva, el color magenta, el cyan y el amarillo. Son los colores básicos de las tintas que se usan en la mayoría de los sistemas de impresión, motivo por el cual estos colores han desplazado en la consideración de colores primarios a los tradicionales. La mezcla de los tres colores primarios pigmento en teoría debería producir el negro, el color más oscuro y de menor cantidad de luz, por lo cual esta mezcla es conocida como síntesis sustractiva. En la práctica el color así obtenido no es lo bastante intenso, motivo por el cual se le agrega negro pigmento conformándose el espacio de color CMYK. Los procedimientos de imprenta para imprimir en color, conocidas como tricomía y cuatricomía se basan en la síntesis sustractiva.
Hacemos la salvedad que el blanco y negro son llamados colores acromáticos, ya que los percibimos como "no colores". Podemos considerar al blanco como la presencia simultánea de todo el espectro cromático, ya que lo que vemos como blanco es reflejo de todos los colores. Y el negro como la ausencia de color, ya que los objetos que vemos de este color es porque absorben todo el espectro y no reflejan luz.Otras páginas para visitar:
http://www.imageandart.com/tutoriales/teoria/teoria_1.htm
http://www.avizora.com/publicaciones/fotografia_y_video/textos/0081_teoria_color.htm
http://www.webnova.com.ar/articulo.php?recurso=18
domingo, 13 de julio de 2008
Un viaje por el mundo de la Geometría’
Un viaje por el mundo de
“...el objetivo de la educación
matemática debe ser producir
ciudadanos educados y no una pobre
imitación de una calculadora de $30”
K. Devlin
La resolución del presente trabajo práctico te permitirá :
# Afianzar el uso del lenguaje matemático.
# Fortalecer la habilidad para utilizar los instrumentos de geometría.
# Comprender la diferencia entre medir y calcular
# Resolver gráfica y analíticamente las operaciones geométricas.
# Aplicar las propiedades estudiadas para resolver situaciones problemáticas.
Introducción:
Te invito a leer atentamente el siguiente fragmento tomado del Libro de L. HOGBEN titulado "
‘
Como habrás notado este fragmento nos ayuda un poco a comprender la evolución de
POLÍGONOS Y POLIEDROS EN LA REALIDAD | ||||
FIGURA | EJEMPLO 1 | EJEMPLO 2 | EJEMPLO 3 | Tu ejemplo |
Triángulo | Instrumento musical | Señal de tráfico | Señal de avería | |
Cuadrilátero | Hoja de papel | baldosa | galletita | |
Pentágono | Punta de los dedos | logos | Nudo de servilleta | |
Hexágono | Perfil de un plato | Sección de un lápiz | baldosa | |
OCTÁGONO | Perfil bandeja | Estrella vientos | Mesa granadina | |
POLIGONO ESTRELLADO | Estrella de mar | Estrella de David | Llanta de | |
CUBO | Dado | Cubito caldo concentrado | Caja regalo | |
TETRAEDRO | Tetra Pack ® | Puzzle 3D | Trípode | |
Continúa trabajando:
Webquest
Jan de Lange señala “El contexto puede ser la vida cotidiana, cultural, científica, artificial, matemático, etc... los problemas del mundo real serán usados para desarrollar conceptos matemáticos... luego habrá ocasión de abstraer, a diferentes niveles, de formalizar y de generalizar... y volver a aplicar lo aprendido... y reinventar la matemática...” por ello te propongo visitar la página http://www.recursosmatematicos.com/redemat.html en ella encontrarás una experiencia comentada por un profesor de una escuela secundaria y publicada en ‘ redemat.com’, quién dice haber disfrutado mucho de realizarla con sus alumnos y con muy buenos resultados.
Luego visita las páginas:
http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/recorta/sept03tamgr.htm
Allí podrás encontrar una propuestas de construcción de un juego matemático: el Tamgram.
Ahora, una vez que has confeccionado el Tamgram estarás en condiciones de seguir la guía y trabajar en clase con tu compañero/a:
Trabajen con un Tamgram cada 2 alumnos, copien en su carpeta el cuadrado con todas las piezas. (Pueden trabajar respetando los colores y los números, sólo los colores, sólo los números)
1. Clasifiquen las piezas del Tamgram en el cuaderno. O sea que escriban algo así (a partir de ahora las soluciones conviene que las escriban en sus carpetas o cuadernos)
· Dos triángulos rectángulos isósceles grandes
· Un triángulo rectángulo isósceles mediano
· Dos triángulos rectángulos isósceles pequeños
· Un cuadrado
· Un paralelogramo
2. Tomando como unidad los triángulos pequeños pueden clasificar las piezas, agrupando las que tienen la misma área.
A modo de ejemplo:
Tienen la misma área:
· Los dos triángulos grandes que tienen 4 pequeños cada uno
· Los dos pequeños
· Y el resto de las piezas que tienen todas, 2 pequeños cada uno: el cuadrado, el triángulo mediano y el paralelogramo.
3. ¿Cuántos triángulos pequeños tiene el cuadrado grande en total?
A modo de ejemplo: 2*4+2+2*3=16 triángulos pequeños (Como no es el único procedimiento, deberán buscar otro)
4. Si cada triángulo pequeño tiene 1 cm cuadrado de superficie ¿Qué superficie tienen cada una de las demás piezas?
· Triángulos grandes : 4 cm cuadrados
· Todas las demás piezas: 2 cm cuadrados
Ahora deberán determinar otra escala y resolver el mismo problema. Ejemplo es el …doble de…, …es la mitad de…
5. Entonces ¿Cuál es la superficie del cuadrado TOTAL?
· 2 triángulos grandes (4*2=8 cm cuadrados)
· 2 triángulos pequeños (2*1=2 centímetros cuadrados)
· 1 cuadrado (2*1=2 cm cuadrados)
· 1 triángulo mediano (2*1=2 cm cuadrados)
· 1 paralelogramo (2*1=2 cm cuadrados)
· TOTAL = 8+2+2+2+2=16 cm cuadrados
Resuelvan el ejercicio con los valores que ustedes han determinado.
6. Entonces ¿Cuánto mide al lado del cuadrado total?
· Lado = 4 cm, pues 4 al cuadrado es 16
Resuelvan el ejercicio con los valores que ustedes han determinado
7.
Expresen qué proporción y que tanto por ciento del cuadrado grande representa el área de cada uno de los polígonos del Tamgram. (Aquí encontrarán una ayudita) El resto del cuadro deberán completarlo. No olviden registrar las operaciones en las carpetas o cuadernos.
Nombre de la pieza | Fracción del cuadrado grande | Porcentaje |
1er Triángulo grande | 1/4 | 25% |
2º Triángulo grande | | |
Triángulo mediano | 1/8 | 12.5% |
Cuadrado | | |
Paralelogramo | | |
1er Triángulo pequeño | | 6.25% |
2º Triángulo pequeño | | |
TOTALES | 1 | 100% |
2. Suponiendo que el lado del cuadrado pequeño mide
[1] Hogben, L. "